■高考給中國帶來什麽?

“高考30年”,這個充滿鄉愁的字眼近日在中國媒體頻頻露面。恢復高考制度,從某種角度看是中國改革開放的第一聲鑼鼓。
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對知識的渴求,對真理的探索,對人類文明的洞見,撞開了僵化的體制,摒弃了奴才心態,開啓出80年代一波又一波思想潮流,耕犁出90年代一層又一層市場經濟運行規則,導引出21世紀的科學發展觀。這一系列改變中國面貌的力量,不是來自大學,而是因高考而輻射出的對科學和人文的尊重,以及由此聚合的追真問實、獨立思考、放眼全球的探索和革新。

高考帶給中國的還有“考試超越了教育”,掀動起繁榮的“考試産業”。大學在産業化的道路上越來越有企業的特徵,而少了許多教育機構的色彩。“知識改變命運”的旗幟下很多人跳出“農門”,獲得進入白領階層的入場券,但同時也深刻改變了青少年的命運。

高考只讓一小部分“幸運兒”走進了大學,但在社會上形成一種尊重知識、尊重人才的風氣,喚起了“振興中華”的勇氣和“攀登科學高峰”的信念。科學的光亮一旦照亮人們的眼睛,便有了真理標準問題的探討,有了政治改革的呼籲,有了文化反思的衝動,有了西方科技和人文的引進,有了市場經濟體制的確立,有了參與全球化的底氣,有了科學發展觀的卓然而立。

高考還是迄今爲止可信度和公平度最强的制度。各類考試、各種法律、規範和制度,人們對執行情况總有這樣或那樣的疑慮,唯獨在高考上,人們寄予很强的信任感。無論從考試、閱卷、還是打分、張榜,整個過程在嚴密的監管下進行。大學錄取過程中不乏“遞條子”、“走後門”現象,但人們堅信高考分數是準確而無舞弊痕迹的。而且,高考基本實現了“分數面前人人平等”的原則,無論是家庭背景多麽寒酸,成績突出就能被一流高校錄取。能考上(不是花錢進入)大學的人,總能得到社會的尊重。

“高考30年”,如果把反思的視野稍稍延展,就會産生這樣一個問號:高考制度在不斷改革,高考方式在變化,人們對高考的態度也因社會變遷而發生變化,爲什麽高考的信譽能如此長時間地保持?爲什麽其他制度就不能像高考一樣讓老百姓基本上無可非議?

而高考在給中國人帶來理性頭腦和科學的思維方式時,也帶來教育觀上的某些變態。教育的目的漸漸變成了應試水平的高低,而不是培養健全的人格、文明的生活方式、適應生存的心智。伴隨高考的是“考試産業”的繁榮。家長對高考的不惜血本和商人對市場的敏感洞察結合後,滋生出形形色色的補習班、培訓中心、名師講座、外語輔導、高考命題和教師推薦的參考書等等,從教學到出版全方位地綳緊青少年的考試之弦,以致讓人從小感到“活著就是爲了考試,成功在于成績優异”。

對高考的崇尚,也剝奪了孩子們幸福的童年。本應該快樂的童年不再快樂,遠離了無憂無慮好時光的“美好記憶”,多是背著越來越重的書包去參加各種補習課。教育的起跑綫從小學提前到幼兒園,繼而提前到零歲,現在盛行的是胎教,還沒出生就嗅到考試的氣息……這應當是“高考30年”之際尤其應當深思的。
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